课程大纲

活动概述

一般信息

进程ID (CB01A和CB01B): ESLD200。
课程名称(CB02): 高的英语作为第二语言的开始
有效的期限: 2021年秋季
课程描述: 发展英语的听、说、读、写技能高起点水平的重点是明确、直接的语法教学。在听对话与理解英语和口语发音的基本形式。基本的阅读理解和词汇的发展。练习写简单和基本的复合句,简短的叙述,解释和描述。
当然家庭: 不适用

课程的理由

本课程提供了基础技能听、说、读、写在高起点的水平。这是一个基本技能,独立的课程。

山麓相等

课程有山麓等价?: 没有
山麓课程ID

以前声明

课程开发选项

基本技能状态(CB08)

课程是一个基本技能课程。

级选项

信等级
通过/不通过

重复限制

可转让性和Ed将军。选项

可转移性: 不得转让

单位和时间

总结

最低信用单位: 10.0
最高信用单位: 10.0

每周学生小时

类型	在课堂上	的类
讲座时间	10.0	20.0
实验室的时间	0.0	0.0

课程学生小时

课程持续时间(周): 12.0
单位小时除数: 36.0

课程课堂(接触)小时

讲座: 120.0
实验室: 0.0
总: 120.0

课程的课外时间

讲座: 240.0
实验室: 0.0
NA: 0.0
总: 240.0

先决条件(s)

排位赛分数在英语作为第二语言的位置测试。

并修课程(s)

没有一个

咨询(ies)

限制(s)登记

入口的技能(s)

通识课程语句(年代)

教学方法

讲座和视觉辅助

指定阅读的讨论

课堂写作

课堂的探索网站

测验和考试复习在课堂上表演

作业和扩展项目

合作学习和小组练习

合作项目

指令根据目前的第二语言习得研究、理论、方法和技术。

作业

听高起点水平材料理解的目的,扩大知识和建筑词汇。
1. 听修改对话,对话、讨论和叙述等各种来源的cd, dvd,互联网,YouTube视频,电视节目,电台广播和歌曲。
2. 听英语培生英语互动1等软件在互联网上。
高起点美式英语说话。
1. 课堂对话练习成对或小群体。这可能包括但不限于讨论,信息差活动,采访,和共享的个人和文化信息。
2. 外说作业等调查,采访中,跨文化的合作伙伴,或听力和口语中心研讨会。
3. 至少两个口头报告,无论个人或群体,在一个指定的主题。
读高起点文本和材料。
1. 完成练习识别的主要思想和重要的细节,如回答真/假,多项选择和简短的回答问题。
2. 完整的词汇练习,教学生如何使用上下文线索猜测新单词的意思。江南娱乐贴吧官网
3. 完整的词汇练习,让学生学习,培养他们的词汇,如填空、匹配,使用目标词汇和写作的句子江南娱乐贴吧官网。
写句子和组相关话题的句子。
1. 写8到10相关话题写作作业。每个写作作业应该在长度和50 - 75个单词通过修订过程。教师应该阅读并给反馈意见草案前至少六个写作作业的最终草案是分等级的。最终草案应该证明至少70%的准确率在使用语法,词汇,拼写和力学。
2. 写简短的答案,从阅读和听力段落句子回答问题。
3. 完成练习写作文本。
4. 使用有针对性的语法或词汇写原创句子。
完整的语法、编辑和写作技巧练习和活动。
1. 在文本完成语法练习。
2. 专注于字面意思语法练习,建立对写一组相关话题的句子。
3. 同行编辑句子成对目标语法点和组。
4. 与互动的语言学习软件,如关注语法和培生英语互动。

方法的评价

测试、练习和作业评价高开始听力材料的理解。
口头报告、访谈和讨论评估能力和精通口语标准美式英语。
测试、练习和写作作业评价高开始阅读材料的理解和词汇。
课堂和课后作业来评估学生的能力与目标写一组相关话题的句子语法点,词汇,拼写和力学。江南娱乐贴吧官网
小测验、练习和作业评价精通语法开始使用高。
至少有一个期中和期末考试。都必须测试语法,听力,口语,阅读,词汇,都必须包括课堂写作的相关话题的句子。

必要的学生材料:

一个也没有。

大学基本设施:

一个也没有。

主要文献和引用的例子

作者	标题	出版商	日期/版	国际标准图书编号
勋伯格,艾琳·e·&杰毛雷尔。关注语法1(第四版)。皮尔森,2016年。
布兰查德,凯伦和克里斯汀根。准备写1:第一次作文文本(第四版)。皮尔森,2016年。
罗斯特,迈克尔。培生英语互动1(网络版)。培生教育有限,2012 - 2018。
安德森,尼尔。积极阅读技能:介绍(第3版)。国家地理的学习,英语教学,2013年。

支持短信和引用的例子

作者	标题	出版商
Stempleski,苏珊et al。世界联系学生书1(第三版)。国家地理的学习,英语教学,2016年。
Korey-O ' sullivan,吉尔。语法连接1。汤姆森Heinle, 2007年。
Elbaum,桑德拉和朱迪p . Peman。在上下文中语法基础(第六版)。国家地理的学习,英语教学,2016年。
布朗,h·道格拉斯。语言学习和教学原理(第五版)。培生教育英语,2006年。
布朗,J.D.课堂评估的新方法。TESOL, 2000年。
Celce-Murcia,玛丽安。英语作为第二外语教学(第四版)。Heinle英语教学,2013年。
理查兹,杰克和西奥多·s·罗杰斯。在语言教学途径和方法(第二版)。剑桥大学出版社,2001年。

学习成果和目标

课程目标

听和理解选择高起点听段落等简单的对话,对话和叙述。
在给定的情况下高起点美式英语说话。
阅读和理解高起点水平阅读段落。
写一组相关话题的句子使用高起点语法、词汇、拼写和力学。
展示高起点的句子结构和语法。
发展与强调高频词的词汇。
发展文化能力通过分析跨文化习俗和态度,特别是在与学生的本地海关和态度。江南娱乐贴吧官网

CSLOs

理解和应对高起点阅读和听力材料。
使用高起点编写一组相关话题的句子语法和词汇。
展示高起点的理解和使用语法和词汇在阅读、写作、听力和口语。

大纲

听和理解选择高起点听段落等简单的对话,对话和叙述。
1. 听文章,反映出各种各样的文化、社会和个人观点。
2. 确定所选的主要思想和重要细节听力段落。
3. 如预测和schema-building开发预听策略。
4. 识别目标词汇在选择听力段落。
5. 回答理解问题并参与post-listening讨论。
在给定的情况下高起点美式英语说话。
1. 使用正确的和适当的语法在各种情况下说话。
  1. 描述对象、人、海关、和事件。
  2. 解释个人信息、观点和喜好。
  3. 给予和问路。
  4. 表达和检查的理解。
  5. 在指定的主题上提供简短的口头报告。
  6. 参与非正式的谈话。
2. 实践和使用词的正确发音和句子水平。
  1. 实践和使用适当的压力在单词和句子层面。
  2. 实践和使用适当的节奏在句子层面。
  3. 实践和使用正确的语调在句子层面,包括正确的语调是/否和wh-questions。
  4. 实践和使用正确的发音的节段(元音和辅音),尤其是语法结局/ s /和/ d /与/ th /时发出的声音。
阅读和理解高起点水平阅读段落。
1. 发展课前阅读策略。
  1. 准备阅读内容通过阅读标题和字幕,看图片,和阅读每一段的第一句话(快速阅读)。
  2. 构建模式的解释和讨论相关话题阅读之前的知识和经验。
2. 读高起点材料在各种各样的文化,社会,和个人的话题,例如海关、教育、度假、休闲、家庭、健康、和食物。
3. 演示的主要思想和重要细节的理解。
  1. 回答理解问题如真/假,多项选择,和短的答案。
  2. 参与班级和小组讨论,分享相关的个人经历和知识,演示文稿和短文写作作业的基础上阅读段落。
写一组相关话题的句子使用高起点语法、词汇、拼写和力学。
1. 构建相关话题写50 - 75字/作业。写作作业应与阅读,听力作业、课堂讨论和/或语法教学。
2. 使用适当的标点符号和大写字母表示句子边界。
3. 从事写作头脑风暴活动,如自由写作和讨论产生想法和词汇。
4. 分析同行写成对和小组的内容、结构、拼写、力学、和/或词汇。
5. 修改改善内容、结构、拼写、力学、和词汇通过编写多个草稿。
展示高起点的句子结构和语法。
1. 是动词。
2. 有/。
3. 一般现在时,现在进行时,简单的过去(包括不规则形式)、未来(将会)时态和规则。
4. 时间表达式使用上面列出的动词时态。
5. 否定形式,形式,和上面列出的动词时态的收缩。
6. 是/否问题和短答案,wh-questions,标签使用上面列出的动词时态的问题。
7. 情态动词的能力和权限。
8. 计数和non-count名词、名词单数和复数形式。
9. 量词(任何,有多少,有多少)。
10. 文章(,,)和限定词(,,这些,那些)。
11. 主体和客体代词。
12. 时间和地点的介词(,,)。
13. 简单和复合句(但是,或者,)。
14. 修饰符(形容词、副词)。
发展与强调高频词的词汇。
1. 识别和理解目标词汇在指定阅读和听力段落。
2. 利用上下文线索来确定意义。
  1. 通过上下文猜测词义的技巧。
  2. 使用字典来选择合适的定义对于给定的上下文。
3. 练习使用单语字典(美式英语)确定含义,用法和词的形式。
4. 证明精通目标词汇的发音。
5. 正确使用有针对性的词汇在写作和口语作业。
发展文化能力通过分析跨文化习俗和态度,特别是在与学生的本地海关和态度。江南娱乐贴吧官网
1. 阅读和听高起点的材料解决文化问题,如海关、社会规范、教育、度假、休闲、家庭、健康、和食物。
2. 参与活动,如类和小组讨论,根据跨文化习俗和态度写作和演讲。