活动概述

一般信息

进程ID (CB01A和CB01B)
ESLD253。
课程名称(CB02)
高中级语法和写作
有效的期限
2021年秋季
课程描述
开发技能在使用level-specific书面语法和句子结构。写组织和发达的描述性、叙述和说明段落。
当然家庭
不适用

课程的理由

本课程遵循ESL D244。、中级英语作为第二语言。它提供了所需的写作和语法基础技能与正确的动词时态和学术发展段落词汇关注话题,支持,和结束的句子。当然,这是一个独立的基本技能。

山麓相等

课程有山麓等价?
没有
山麓课程ID

课程理念

以前声明

课程开发选项

基本技能状态(CB08)
课程是一个基本技能课程。
级选项
  • 信等级
  • 通过/不通过
重复限制
0

可转让性和Ed将军。选项

可转移性
不得转让

单位和时间

总结

最低信用单位
4.0
最高信用单位
4.0

每周学生小时

类型 在课堂上 的类
讲座时间 4.0 8.0
实验室的时间 0.0 0.0

课程学生小时

课程持续时间(周)
12.0
单位小时除数
36.0
课程课堂(接触)小时
讲座
48.0
实验室
0.0
总
48.0
课程的课外时间
讲座
96.0
实验室
0.0
NA
0.0
总
96.0

先决条件(s)

ESL D244。或排位赛分数在英语作为第二语言的位置测试

并修课程(s)

没有一个

咨询(ies)

ESL D253。江南娱乐贴吧官网学生也可以参加ESL D251。和D252。同时

限制(s)登记

入口的技能(s)

(限于学生的母语不是英语。)江南娱乐贴吧官网

通识课程语句(年代)

教学方法

讲座和视觉辅助

讨论和解决问题在课堂上表演

测验和考试复习在课堂上表演

语法活动在课堂上

合作学习和小组练习

其他:语法练习,写作前的构思的作业日报,同行评审,可选instructor-guided学生演讲。

作业

  1. 阅读
    1. 语法解释和短文章中高级语法文本演示目标语法点和使用。
    2. 段落和/或学生写作样本模型。
  2. 写作
    1. 在文本语法练习和作业。
    2. 单个或多个句子语法点目标。
    3. 至少两个课堂写作作业和至少三个课外起草写作作业。教练给了反馈前至少一个草案最终稿是分等级的。
    4. 作业重写和修正。
    5. 杂志写作。
  3. 语法
    1. 语法作业分配每周。
    2. 可选instructor-guided短演讲在选定的语法点。

方法的评价

  1. 编辑练习和测验在单个的句子和段落连接在掌握语法点的概念和用法。
  2. 课堂和课外作业的想法发展;主题统一;段落结构(使用主题句、支持和完成句子);过渡设备;在动词时态和level-specific语法准确性,动词形式,词的选择,和词的形式。
  3. 额外的证据概念发展杂志写文章和主题的统一。
  4. 期中和全面的期末考试语法准确性的语法点和在课堂上使用了。
  5. 可选短学生演示评估单独的语法点和使用精度。
必要的学生材料:
  • 一个也没有。
大学基本设施:
  • 一个也没有。

主要文献和引用的例子

作者 标题 出版商 日期/版 国际标准图书编号
平淡,苏珊Kesner。语法意义与在线练习3访问代码。牛津大学,2012年。
Elbaum,桑德拉·n·语法环境3。第五。Cengage学习,2010年。
福克斯,马约莉和玛格丽特·邦纳。关注语法与MyEnglishLab 4。4日修订。培生教育,2012年。
桑特岛,詹尼斯·范et al。语法链接3:教案课程和实践。第二版供参考。Cengage倾斜,2004年。

支持短信和引用的例子

作者 标题 出版商
布朗,h·道格拉斯。语言学习和教学的原则。6。培生教育ESL, 2014。
布朗,J.D.课堂评估的新方法。TESOL, 2000年。
Celce,穆尔西亚。英语作为第二语言教学(第二版)。Heinle & Heinle, 1999。
摩天,黛娜和约翰Hedgcock。教非母语英语课程组成,第二版。劳伦斯Erlbaum Associates 2004。
大师,彼得。系统的英语语法。普伦蒂斯霍尔摄政,1995年。
彭宁顿,玛莎c语法教学的新方法。TESOL, 1999年。
里德,欢乐m .理解学习风格在教室里。普伦蒂斯霍尔摄政,1997年。
白色,罗纳德。写作教学新方法。TESOL, 1999年。
伍德沃德,苏珊娜w .有趣的语法:交际活动阿扎尔的语法系列。普伦蒂斯霍尔摄政,1997年。

学习成果和目标

课程目标

  • 展示知识和技能在使用level-specific语法和句子结构在句子和段落的水平。
  • 写组织和发达的一段描述,叙述和解释,反映不同的观点和展示主题的统一。
  • 评估自己的写作内容、清晰和语法正确性通过修改和编辑。

CSLOs

  • 演示level-specific语法和词汇的理解和使用。

  • 写好了,单身,连接叙事,描述性和解释性段落展示特定的语法和词汇水平以应对阅读材料。

  • 评估自己的写作修辞结构、清晰和语法正确性通过修改和编辑。

大纲

  1. 展示知识和技能在使用level-specific语法和句子结构在句子和段落的水平。
    1. 检查和使用语法结构的句子和段落级写作。
      1. 基本时态复习
      2. 现在完成时,现在完成进行时,过去完成时,过去完成进行时时态
      3. 形容词,副词,名词从句
      4. 被动语态和间接引语
      5. 条件和情态动词与完美的方面
      6. 协议,单词形式,词的选择
    2. 使用不同的句子类型(简单、复合、复杂),连接词和过渡词连接的想法。
    3. 使用语法网站、软件、游戏、和课堂活动对和组织加强了语法点和使用。
  2. 写组织和发达的一段描述,叙述和解释,反映不同的观点和展示主题的统一。
    1. 产生创意通过写作前的构思活动如清单、集群、课堂讨论和日志记录。
    2. 发展与个人经验和支持主题细节,例子,事实和观点。
    3. 识别重要的段落元素,比如思想发展主题统一,衔接手段的例子从文本和/或学生写作样本。
    4. 练习使用主题句的段落结构,支持细节,在写描述性的结论,叙述,说明段落。
    5. 使用多个草稿改善内容、组织和level-specific在动词时态语法精确性,动词形式,词的选择,单词形式,拼写,标点符号。
  3. 评估自己的写作内容、清晰和语法正确性通过修改和编辑。
    1. 修改改善内容,组织,和语法通过指导同行评审和教练的反馈。
    2. 编辑的写作通过专注于特定的动词时态等语法点,单词形式,拼写,标点符号,或句子。
    3. 加强修改和编辑技巧通过dropin辅导会议中心(写作阅读中心)或指定的导师。
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