活动概述

一般信息

进程ID (CB01A和CB01B)
ESLD262。
课程名称(CB02)
低先进的阅读
有效的期限
2021年秋季
课程描述
发展低先进的阅读理解、词汇构建技能,在扩展的书面材料,提高阅读速度。
当然家庭
不适用

课程的理由

本课程遵循ESL D252。高、中级阅读。它提供了所需的基础技能在字面的理解和推断low-advanced阅读材料的意义,阅读策略、和学术词汇构建为ESL D272准备一个学生。当然,这是一个独立的基本技能。

山麓相等

课程有山麓等价?
没有
山麓课程ID

课程理念

以前声明

课程开发选项

基本技能状态(CB08)
课程是一个基本技能课程。
级选项
  • 信等级
  • 通过/不通过
重复限制
0

可转让性和Ed将军。选项

可转移性
不得转让

单位和时间

总结

最低信用单位
3.0
最高信用单位
3.0

每周学生小时

类型 在课堂上 的类
讲座时间 3.0 6.0
实验室的时间 0.0 0.0

课程学生小时

课程持续时间(周)
12.0
单位小时除数
36.0
课程课堂(接触)小时
讲座
36.0
实验室
0.0
总
36.0
课程的课外时间
讲座
72.0
实验室
0.0
NA
0.0
总
72.0

先决条件(s)

ESL D252。和ESL D253。;或排位赛分数在英语作为第二语言的位置测试

并修课程(s)

没有一个

咨询(ies)

ESL D263。江南娱乐贴吧官网学生可能需要ESL D261。和ESL D262。同时

限制(s)登记

入口的技能(s)

(限于学生的母语不是英语。)江南娱乐贴吧官网

通识课程语句(年代)

教学方法

讲座和视觉辅助

指定阅读的讨论

讨论和解决问题在课堂上表演

测验和考试复习在课堂上表演

作业和扩展项目

合作学习和小组练习

合作项目

课堂的探索网站

野外观测和实地考察

演讲嘉宾

其他:指令基于当前的SLA研究,理论,方法和技术

作业

  1. 读low-advanced纪实(学术文献如文章、论文、传记,和课本节选)和小说(小说、短篇故事和诗歌)阅读材料。
    1. 分析阅读真/假,推论,多个选择,简短的回答问题。
    2. 讨论主要思想和支持想法成对或团体,或作为一个类。
    3. 写分析段落关注文学特性,比如设置,人物、情节和主题
    4. 解释和总结阅读选择使用level-specific语法和句子结构在句子和段落的水平。
    5. 团体和/或个人陈述相关数据
  2. 对阅读材料
    1. 建立人际关系与个人经历阅读材料,一般知识,其他文本和/或课堂讨论与特定的支持
    2. 写日记或反射段响应读数
  3. 词汇表日志,练习和活动。

方法的评价

  1. 阅读理解和词汇测验。
  2. 至少两个摘要的阅读选择,证明了解的主要和重要思想与适当的语法和词汇。
  3. 分级词汇日志展示新词汇的理解和使用。
  4. 读者反应段落、期刊、报告和相关作业演示对阅读材料的理解。
  5. 期中和期末考试的阅读理解测试,推断法、和词汇识别和使用。
必要的学生材料:
  • 一个也没有。
大学基本设施:
  • 一个也没有。

主要文献和引用的例子

作者 标题 出版商 日期/版 国际标准图书编号
施密特,黛安娜和诺伯特•施密特。重点词汇2:掌握学术单词列表,第二版。培生朗文,2011年。
鲁宾,布鲁斯。在阅读3:上下文中的学术单词列表,第二版。牛津大学出版社,2012年。
史密斯,洛林和南希德国礼褀公司母马。阅读今天5:今天的主题,四。国家地理学习/ Cengage, 2011。
丘韦,劳拉。像水一样的巧克力。锚,1995年。
柯林斯,苏珊。饥饿游戏。学术出版社,2010年。

支持短信和引用的例子

作者 标题 出版商
主观能动性,威廉。在第二语言阅读:从理论到实践。剑桥,2009年。
和玛格丽特安Celce-Murcia,玛丽安,唐娜·布雪。英语作为第二语言的教学。4。Cengage, 2014。
布朗,道格拉斯。语言教学和学习的原则。5。培生朗文出版社,2006年。
Kumaravadivelu, b .文化,全球化和语言教育。耶鲁大学出版社,2007年。
布朗,苏珊·h·道格拉斯和愚蠢的。在第二语言习得阅读。普伦蒂斯霍尔摄政,1995年。
国家,保罗。词汇教学的新方法。TESOL, 1995年。
米切尔,罗莎蒙德。第二语言学习理论。爱德华·阿诺德有限公司,2005年版。

学习成果和目标

课程目标

  • 说明阅读理解技能low-advanced阅读材料的内容和组织。
  • 推断意义扩展的书面材料
  • 使用各种阅读策略
  • 扩大学术词汇的理解和使用

CSLOs

  • 说明文字的理解和推断level-specific学术阅读材料和小说的意义。

  • 识别和分析组织和修辞模式的扩展阅读材料。

  • 确定主要的等级合适的文本和支持的想法。

  • 证明在学术阅读level-specific词汇的理解和使用。

大纲

  1. 说明阅读理解技能low-advanced阅读材料的内容和组织。
    1. 识别、分析和解释的主要思想和重要支持的想法和例子在非小说和小说阅读材料
    2. 区分事实与意见
    3. 识别和分析组织在学术阅读材料和修辞模式。
    4. 演示批判性思维技能通过课堂讨论、总结写作和复述练习阅读选择的关键句子/部分
  2. 推断意义扩展的书面材料
    1. 识别隐含主要思想和中央主题low-advanced散文和小说阅读的选择
    2. 识别作者的语气,目的和观众
    3. 识别和理解隐喻、类比和讽刺小说阅读材料,如短篇故事和小说摘录。
  3. 使用各种阅读策略
    1. 预览阅读标题、字幕、图片、图形、预测和理解问题并激活模式
    2. 浏览阅读段落一般了解主要思想和扫描寻找特定信息
    3. 注释强调阅读材料,概述了,写短篇笔记和问题识别的主要思想和重要细节。
    4. 阅读速度增加练习时间阅读的类。
  4. 扩大学术词汇的理解和使用
    1. 利用上下文线索来理解新词汇。
    2. 确定合适的字典的定义
    3. 确定外延和内涵意义
    4. 利用词根和词缀学习新词汇
    5. 识别基本术语和习语从不同的学术文献。
    6. 识别并使用高频词汇和习语从阅读段落
    7. 利用同义词和反义词
    8. 使用low-advanced词汇准确、适当的口语和写作
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