活动概述

一般信息

进程ID (CB01A和CB01B)
ESLD265。
课程名称(CB02)
低高级语法,写作和阅读
有效的期限
2021年秋季
课程描述
本课程将培养low-advanced技能写清楚,有条理的人,成熟的multi-paragraph成分、语法、句子结构和阅读理解,词汇对学生。江南娱乐贴吧官网
当然家庭
不适用

课程的理由

这是low-advanced级别课程,提供了基础multi-paragraph作文写作,语法编辑、文字的理解和推断意义,阅读策略和词汇。这是一个独立的基本技能课程。

山麓相等

课程有山麓等价?
没有
山麓课程ID

课程理念

以前声明

课程开发选项

基本技能状态(CB08)
课程是一个基本技能课程。
级选项
  • 信等级
  • 通过/不通过
重复限制
0

可转让性和Ed将军。选项

可转移性
不得转让

单位和时间

总结

最低信用单位
6.0
最高信用单位
6.0

每周学生小时

类型 在课堂上 的类
讲座时间 6.0 12.0
实验室的时间 0.0 0.0

课程学生小时

课程持续时间(周)
12.0
单位小时除数
36.0
课程课堂(接触)小时
讲座
72.0
实验室
0.0
总
72.0
课程的课外时间
讲座
144.0
实验室
0.0
NA
0.0
总
144.0

先决条件(s)

ESL D255。或ESL D455。或排位赛分数在英语作为第二语言的位置测试

并修课程(s)

没有一个

咨询(ies)

限制(s)登记

入口的技能(s)

通识课程语句(年代)

教学方法

讲座和视觉辅助

指定阅读的讨论

讨论和解决问题在课堂上表演

课堂上的文章

测验和考试复习在课堂上表演

作业和扩展项目

合作学习和小组练习

合作项目

其他:指令基于当前的SLA研究,理论,方法和技术。

作业

  1. 读low-advanced纪实学术文献(文章、论文和文献摘录)。可能另外读小说(小说,短篇小说)。
    1. 分析和响应文本写作作业的形式,注释,短答案,期刊和讨论。
    2. 至少两个非小说的摘要阅读选择使用套用和总结能力,确定主要和支持的想法。
    3. 词汇练习和活动包括词汇期刊和使用词汇从文本写作作业。
  2. 写multi-paragraph、分析和解释性成分位置和集成思想,观点,和支持分配非小说类读物。
    1. 两个multi-drafted multi-paragraph分析和解释性成分基于非小说读物,从文章的段落。
      1. 一个写作任务,包括引导介绍,论文观点和两个主体段落。
      2. 另一个写作任务,包括介绍,论文的声明中,两个主体段落和指导的结论。
      3. 500 - 1000单词计数为每个写作任务。
    2. 至少两个分级课堂考试。期中考试也可以作为multi-drafted之一的初稿写作作业。
  3. 练习语法,编辑和写作技巧。
    1. 语法点必须包括:时态,从句,句子边界,句子相结合,时间表达式,并行性和套用。
    2. 重点是编辑段落而不是字面意思语法练习。

方法的评价

  1. 摘要的阅读选择,主要展示的理解和支持的想法使用low-advanced语法和词汇。
  2. 测试,测试阅读理解,阅读技巧/技能,词汇识别和使用。
  3. Multi-paragraph成分由老师评估和分级基于部门标准的标题,包括学术结构、团结、发展、连贯性、凝聚力、批判性思维、语法和词汇。
  4. 满意的课堂工作,完成作业和/或评估阅读理解测验,写作结构,语法/词汇的正确用法。
  5. 期中和期末考试,包括课堂写作评估基于部门标准的标准,评估的理解和阅读,阅读技巧/技能和词汇。
必要的学生材料:
  • 一个也没有。
大学基本设施:
  • 一个也没有。

主要文献和引用的例子

作者 标题 出版商 日期/版 国际标准图书编号
菲茨帕特里克,玛丽。参与编写1。培生朗文,2011年。
鲁宾,布鲁斯。在阅读3:上下文中的学术单词列表,第二版。牛津大学出版社,2012年。
Ruetten,玛丽。发展作文技巧。3。Heinle / Cengage学习,2012年。
施密特,黛安娜和诺伯特•施密特。重点词汇2:掌握学术单词列表,第二版。培生朗文出版社,2011年。
史密斯,洛林和南希德国礼褀公司母马。今天的阅读5:今天的主题,第五版。国家地理学习/ Cengage, 2016。

支持短信和引用的例子

作者 标题 出版商
布朗,道格拉斯。语言教学和学习的原则。5。皮尔森,2006年。
和玛格丽特安Celce-Murcia,玛丽安,唐娜·布雪。英语作为第二语言的教学。4。Cengage, 2014。
摩天,黛娜和约翰Hedgcock。教非母语英语课程组成。第三版。劳伦斯Erlbaum Associates 2013。
Lemov,道格。教像一个冠军。2010年?。
苏萨,大卫。大脑如何(第四版)。科文出版社,2011年。

学习成果和目标

课程目标

  • 阅读、理解和分析low-advanced水平文本从不同的文化、社会和个人视角使用各种阅读策略。
  • 编写连接,multi-paragraph成分证明分析思维来响应文本。
  • 演示low-advanced水平句子结构、语法和词汇。
  • 扩大学术词汇的理解和使用。
  • 评估、修改和编辑的写作和写作的同学。

CSLOs

  • 写的,连接,分析段落阅读材料。

  • 评估自己的写作团结、连贯、清晰、发展和修辞结构的修改和编辑。

  • 演示low-advanced的理解和使用语法,句子结构和词汇在写作和阅读。

  • 说明阅读理解的技能low-advanced学术阅读材料和小说。

  • 识别和分析组织和修辞模式的扩展阅读材料。

大纲

  1. 阅读、理解和分析low-advanced水平文本从不同的文化、社会和个人视角使用各种阅读策略。
    1. 读low-advanced文本反映文化、种族、性别、性和社会经济多样性。
    2. 确定论文主要观点,支持细节和作者的角度来看,偏见和可信度。
    3. 预览阅读标题、字幕、图片、图形、预测模式和理解问题。
    4. 浏览阅读段落一般了解主要思想和扫描寻找特定信息。
    5. 注释阅读材料。
    6. 展示阅读材料的理解和分析从事这样的活动作为一个阶级和小组讨论,分享相关的个人经历和知识,和写总结和期刊。
  2. 编写连接,multi-paragraph成分证明分析思维来响应文本。
    1. 写multi-paragraph multi-drafted分析和解释性成分基于非小说读物,建立从段落的文章。
    2. 展示学术结构包括介绍和论文,主题句、支持,完成句子,和一个结论段。
    3. 证明精通发展、团结、连贯性和凝聚力。
    4. 对指定阅读书目和合并的想法和观点。
    5. 产生创意和内容通过写作前的构思和发明技术讨论等清单,集群和随笔。
    6. 修改完善内容,结构和力学通过编写多个草稿。
    7. 发展学术写作技巧包括引用和套用。
  3. 演示low-advanced水平句子结构、语法和词汇。
    1. 生产各种各样的句子结构使用low-advanced词汇。
    2. 演示low-advanced水平语法能力包括但不限于动词时态,从句,句子边界,结合句子和并行结构。
  4. 扩大学术词汇的理解和使用。
    1. 使用low-advanced级别词汇准确和得体。
    2. 利用上下文线索来理解新词汇。
    3. 识别并使用搭配。
    4. 识别并使用同义词和反义词。
  5. 评估、修改和编辑的写作和写作的同学。
    1. 应用写作的过程方法,包括多个草稿和修改。
    2. 改善内容、结构、语法和词汇通过指导同行审查和教练的反馈。
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