活动概述
一般信息
- 进程ID (CB01A和CB01B)
- ESLD472。
- 课程名称(CB02)
- 先进的阅读和词汇
- 有效的期限
- 2021年秋季
- 课程描述
- 本课程着重于学术词汇的发展,阅读,通过广泛的阅读和批判性思维技能的大学水平的英文材料。
- 当然家庭
- 不适用
课程的理由
这是一种先进的阅读和词汇。它提供了基本的阅读技能和批判性思维在先进水平以及扩大学术词汇。这是一个无学分的增强,基本技能课程,包括在英语作为第二语言的先进水平合格证书。
山麓相等
- 课程有山麓等价?
- 没有
- 山麓课程ID
以前声明
课程开发选项
- 基本技能状态(CB08)
- 课程是一个基本技能课程。
- 级选项
-
- 通过/不通过
- 重复限制
- 99年
可转让性和Ed将军。选项
- 可转移性
- 不得转让
单位和时间
每周学生小时
| 类型 | 在课堂上 | 的类 |
|---|---|---|
| 讲座时间 | 4.0 | 8.0 |
| 实验室的时间 | 0.0 | 0.0 |
课程学生小时
- 课程持续时间(周)
- 12.0
- 单位小时除数
- 36.0
课程课堂(接触)小时
- 讲座
- 48.0
- 实验室
- 0.0
- 总
- 48.0
课程的课外时间
- 讲座
- 96.0
- 实验室
- 0.0
- NA
- 0.0
- 总
- 96.0
先决条件(s)
ESL D261。和ESL D265。(或ESL D461。和ESL D465) C级或更好;或排位赛分数在英语作为第二语言的位置测试
并修课程(s)
没有一个
咨询(ies)
限制(s)登记
入口的技能(s)
(限于学生的母语不是英语。)江南娱乐贴吧官网
通识课程语句(年代)
无学分的:这是一个无学分的增强,基本技能课程。)
教学方法
讲座和视觉辅助
指定阅读的讨论
讨论和解决问题在课堂上表演
测验和考试复习在课堂上表演
作业和扩展项目
合作学习和小组练习
合作项目
作业
- 阅读先进非小说类材料(学术文献如文章、论文、传记,和课本节选)和一个小说或非小说书(如小说或回忆录)。
- 分析数据通过简短的回答,真/假,推理和多项选择题。
- 创建轮廓区分主要思想和支持和理解整篇文章的组织细节。
- 小组讨论内容和学生意见的读数。
- 写最少的三个分析总结和响应识别的主要思想和主要支持点,和一个关键的应对阅读材料。
- 解释和总结阅读材料。
- 对阅读材料与作者的想法,有说服力的技术,和/或参数的有效性。
- 让阅读材料连接与外部经验,个人或其他文本和/或课堂讨论与特定的支持。
- 在课堂上词汇日志,练习和活动
方法的评价
- 至少三个书面总结和响应文章或教科书的阅读选择专注于找出文章的主旨和主要支持的细节。
- 分级作业和阅读理解和词汇测验分级根据给定题目提供给学生。江南娱乐贴吧官网
- 期中和期末考试综合测试词汇使用和认可,和阅读理解能力评估由教师根据题目提供给学生。江南娱乐贴吧官网
- 参与课堂讨论与阅读教科书,小说和其他文章评价老师的基础上积极参与。
必要的学生材料:
- 一个也没有。
- 一个也没有。
主要文献和引用的例子
| 作者 | 标题 | 出版商 | 日期/版 | 国际标准图书编号 |
|---|---|---|---|---|
| 加德纳,彼得。“新方向:一个集成的方法来阅读,写作,和批判性思维”。剑桥大学出版社(第二版),2005年。 | ||||
| Markstein,琳达。“发展阅读技能:先进”。Cengage Heinle(第三ed), 1998年。 | ||||
| 里士满,谢丽尔·博伊德肯特和齐默尔曼。“内部阅读4,学术背景4中单词列表”。第二版,牛津,2012年。 | ||||
| 史密斯,洛林C。“朗曼学术阅读系列5。”Pearson Education ESL, 2017. |
支持短信和引用的例子
| 作者 | 标题 | 出版商 |
|---|---|---|
| 黑雁,约翰。”男孩负责:《奥德赛》的朱利叶斯Achon。”Ballantine Books, 2016. | ||
| 布朗,h·道格拉斯。“语言学习和教学原则”(6)。培生教育英语,2014年。 | ||
| 巴特勒,奥克塔维亚E。“家族”。灯塔出版社,1979年 | ||
| Celce,穆尔西亚。“英语作为第二语言教学”(第四版)。Cengage, 2014年。 | ||
| 天,理查德·R。“阅读教学的新方法”(第二版)。TESOL, 2012年。 | ||
| Divakaruni Chitra Banerjee)。“香料的女主人。”Anchor, 1998. | ||
| 艾格斯,戴夫。“圆”。Vintage Books, 2014. | ||
| 兴,房利美。“油炸绿色西红柿在小城咖啡馆”。风书社,2000年。 | ||
| 盖恩斯,欧内斯特。“死前的一个教训。”Vintage Books, 1994. | ||
| 马特尔,Yann。“π的生活。”Harcourt Books, 2001. | ||
| 国家,I.S.P.“学习词汇在另一种语言”(第二版)。剑桥大学出版社,2013年。 | ||
| 昆德伦,安娜。“祝福”。兰登书屋,2002年。 | ||
| 罗斯,维罗妮卡。“发散”。Katherine Tegen Books, 2014. | ||
| 泰勒,安妮。“挖到美国”。风书社,2007年。 |
学习成果和目标
课程目标
- 展示先进的阅读理解技能内容和组织先进的阅读材料。
- 证明关键思想的分析和评价,有说服力的技术,和有效性的参数在先进的阅读材料。
- 利用各种阅读技巧如预览、略读、扫描和注释。
- 通过总结写批判性回应先进的阅读材料,分析反应主要思想/参数和关键句子复述练习部分的原始文本。
- 演示了使用先进的学术词汇。
CSLOs
- 说明文字的理解和推断小说和非小说文本的意义。
- 证明关键思想的分析和评价,有说服力的技术,和/或通过响应参数中发现阅读写作的有效性。
- 证明在写作学术词汇的理解和使用一些基本错误。
- 确定主要参数和支持的想法/评注的散文在选定的数据的例子。
大纲
- 展示先进的阅读理解技能内容和组织先进的阅读材料。
- 分析和解释主要思想和重要支持的想法在非小说和小说阅读材料。
- 识别和分析类型和组织学术阅读材料。
- 证明关键思想的分析和评价,有说服力的技术,和有效性的参数在先进的阅读材料。
- 区分事实和观点
- 解释外延、内涵和语言特色
- 进行推断和预测结果
- 连接文本阅读与个人,多元文化、历史和社会经验。
- 评估参数的有效性和可信度的文章通过检查的逻辑参数,多种观点和信息的来源。
- 确定文学设备包括语调、目的、观众,措辞,修辞格,象征,预示,讽刺和类比。
- 利用各种阅读技巧如预览、略读、扫描和注释。
- 预览数据通过标题、字幕、图片、副标题和阅读问题之前激活背景知识(模式)的主题。
- 脱脂和扫描阅读段落来识别主要思想和重要支持的细节。
- 注释阅读材料来确定主要思想和重要支持的细节。
- 通过总结写批判性回应先进的阅读材料,分析反应主要思想/参数和关键句子复述练习部分的原始文本。
- 解释和总结作者的主要观点清晰、准确。
- 展示深思熟虑和批判性分析的数据通过课堂讨论和写作作业对读者的反应。
- 阅读涉及个人、多元文化、历史和社会经验,课堂讨论和读者反应写作业。
- 演示了使用先进的学术词汇。
- 理解新词汇
- 从上下文猜词义
- 认识根源和词缀
- 承认过渡词和短语
- 确定合适的字典的定义
- 利用先进的学术词汇准确、适当地在讨论和写作。
- 开发一个系统记住新单词。
- 书面证明的理解和使用先进的学术词汇,相对自由的基本错误。
- 理解新词汇
